Brechas de logros para estudiantes de inglés persisten, según estudio

El número de estudiantes con inglés limitado que se presentan para asistir a las escuelas públicas de Connecticut se ha disparado en los últimos años.

BRIDGEPORT.- En lugar de irse a casa al final de cada día escolar, docenas de estudiantes meses atrás se dirigían al aula Kiria Cruz Wang en la Harding High School en Bridgeport para una merienda rápida y dos horas de tutoría.

Estaban desesperados por aprender inglés.

Era la única tutoría disponible, a pesar de que uno de cada tres estudiantes en la escuela leía y hablaba tan poco inglés que se les había calificado como “estudiantes de inglés”.

Los estudiantes también recibieron acceso a los programas en línea para ayudarlos a aprender inglés fuera del horario escolar.

Este programa de tutoría duró dos años antes de que se agotaran los fondos estatales el año pasado.

“Realmente no tenemos nada en este momento para ellos porque no tenemos fondos. Podrían inscribirse en los diferentes clubes de la escuela, pero debido a la barrera del idioma, muchos de los estudiantes simplemente se van directamente a su casa”, explicó Cruz poco antes del cierre de las escuelas debido a la pandemia.

Bridgeport se encuentra en el epicentro de la falla del Estado para reducir su mayor brecha de rendimiento entre los estudiantes de inglés y sus compañeros de clase en los Estados Unidos.

A menos que algo cambie, no se espera que la mayoría de estos estudiantes dominen el inglés en el corto plazo, de acuerdo con Cruz.

En la Harding High School, solo uno de cada siete estudiantes aprendices de inglés está en camino de dominar el inglés dentro de cinco años, de acuerdo con los “objetivos de crecimiento” que el Departamento de Educación del Estado ha esbozado sobre cuánto necesitan aprender estos estudiantes cada año.

A nivel estatal, ese número es uno de cada tres.

Miguel Cardona, el primer comisionado de educación hispano del Estado, quien ingresó al jardín de niños en su infancia solo hablando español, no se contuvo a principios de este año cuando se le preguntó si el Estado está haciendo un buen trabajo educando a estos estudiantes.

“No es lo suficientemente Tenemos que centrarnos en eso más de lo que estamos haciéndolo ahora. La educación esta en juego”, señaló el Comisionado.

El día en que él y el gobernador Ned Lamont anunciaron que los edificios escolares tendrían que permanecer cerrados debido a la pandemia, el Comisionado parecía abrumado por lo que significaría para los estudiantes de inglés y otros que sabía que tendrían dificultades para acceder al aprendizaje en línea.

Los líderes legislativos están prestando atención a la educación que se brinda a los estudiantes de inglés, tanto antes como durante COVID-19.

Estaban desconcertados cuando el presupuesto estatal propuesto por el gobernador Ned Lamont, publicado en febrero, allanó los 1.3 millones de dólares que pagaron por tutores, materiales de instrucción y desarrollo profesional para maestros en Bridgeport, Hartford, New Haven y Windham en lugar de continuar financiando estos servicios.

Esto dejaría solo 1.9 millones de dólares en ayuda estatal dedicada a programas bilingües para casi 44 mil estudiantes de inglés.

El número de estudiantes con inglés limitado que se presentan para asistir a las escuelas públicas de Connecticut se ha disparado en los últimos años.

Hace diez años, solo un estudiante de cada 20 era clasificado como aprendiz de inglés. Hoy, esa proporción es uno de cada 12.

Ciertas comunidades se han visto afectadas de manera más dramática ya que estos estudiantes se están mudando desproporcionadamente a ciertos vecindarios y se están inscribiendo en las escuelas locales del vecindario.

Cinco distritos escolares inscribieron casi la mitad de la afluencia de estudiantes.

Bridgeport tiene mil 460 estudiantes de inglés más que asisten a sus escuelas que hace 10 años. Danbury tiene mil 447, New Haven mil 191, Norwalk 792 y Waterbury 930.

 

 

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