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jueves, diciembre 3, 2020

Maestros de Westchester expresan su preocupación por reapertura de las escuelas

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Los maestros en el Valle de Hudson han mostrado su temor por regresar a las aulas durante la pandemia de COVID-19, y en una carta abierta indicaron que un modelo de aprendizaje híbrido sería preferible en este momento que la educación en persona.

PORT CHESTER.- Con las escuelas en Nueva York programadas para reabrir físicamente en septiembre, algunos maestros en el Valle de Hudson han mostrado temor por regresar a las aulas durante la pandemia de COVID-19.

A principios de este mes, el gobernador de Nueva York, Andrew Cuomo, y los funcionarios de salud estatales anunciaron que debido a las bajas tasas de infección por COVID-19 en todo el Estado, todas las escuelas podrían reanudar el aprendizaje en persona, aunque con ciertas restricciones vigentes.

Los 749 distritos escolares de Nueva York recibieron instrucciones de proporcionar al Estado orientación sobre cómo planeaban reabrir y manejar el potencial aprendizaje remoto, pruebas y rastreo de contactos para los maestros y estudiantes.

Aunque las métricas siguen siendo positivas en todo Nueva York y la tasa de infección se ha mantenido por debajo del 1 por ciento durante casi dos semanas, algunos educadores en el Valle de Hudson han expresado su preocupación por volver al aprendizaje en persona.

En una carta abierta, los maestros de los condados de Westchester, Putnam, Rockland y Orange detallaron esas preocupaciones, indicando que un modelo de aprendizaje híbrido sería preferible a la educación en persona.

“Para crear planes de reingreso verdaderamente seguros, los distritos requerirían más tiempo, dirección y recursos. Es revelador que ni el gobierno estatal ni el federal hayan proporcionado recursos adicionales para ayudar a garantizar un reingreso seguro, los distritos han estado solos”, según se puede leer en la carta.

“El modelo híbrido es el más popular para el reingreso en septiembre, pero presenta riesgos significativos”, escribieron los maestros.

“El requisito del modelo híbrido ganó fuerza en el Estado desde el principio, pero desafortunadamente, la mayor parte de lo que hemos aprendido recientemente sobre el COVID-19 y los niños cuestiona la seguridad de este modelo”, agregaron los docentes.

“Estos riesgos son deficiencias inherentes cuando un sistema diseñado para instruir a los estudiantes tiene la tarea de crear entornos de aprendizaje que protegerán a los niños y maestros durante una pandemia viral”, indicaron.

En su carta, los maestros hicieron varias demandas antes de que se sintieran cómodos al regresar al aula.

Las demandas son:

 

  • Todos los sistemas de calefacción, ventilación y aire acondicionado (HVAC) de todo el edificio deben actualizarse a un mínimo de filtración de aire de MERV-13 y, si los sistemas existentes no pueden actualizarse, deben estar disponibles unidades portátiles con filtración HEPA (Aire particulado de alta eficiencia) para todos los espacios interiores.
  • Debe haber estándares uniformes para las pruebas de COVID-19 que ayuden a monitorear la propagación asintomática. Las pruebas de COVID deben proporcionar resultados precisos y confiables dentro de las 24 horas para monitorear la propagación asintomática. El tiempo de espera actual puede ser de hasta 12 días, lo que no es adecuado para ayudar a prevenir la propagación de COVID por personas asintomáticas infectadas con COVID en nuestras escuelas.
  • Se debe priorizar las líneas de suministro de equipo de protección temporal (PPE) para entregar todo el equipo necesario a las escuelas de manera oportuna. Todas las escuelas deben tener un suministro adecuado de PPE en todo momento, incluido el PPE mejorado para los estudiantes y empleados que lo requieran.
  • Los distritos escolares deben poder garantizar que haya suficiente personal para supervisar a los estudiantes y proporcionar instrucción, incluso cuando los miembros individuales del personal estén ausentes por enfermedad o cuarentena, cuidado de niños o permisos personales.
  • Debe haber una opción de 100 por ciento virtual para los maestros y estudiantes que están médicamente comprometidos.
  • Los planes deben requerir un cierre mínimo de 14 días por problemas de COVID-19.

“El año pasado fue el año de instrucción más desafiante que haya experimentado cualquier maestro. No hay ningún maestro que desee comenzar el año con instrucción remota. Todo lo relacionado con la enseñanza virtual es más complicado”, indicaron los docentes.

“Para los educadores, su salón de clases es su espacio. Es donde conjuran los sueños de los niños y les dan las herramientas para cumplirlos. Las computadoras son impostores estériles que roban la experiencia de la riqueza de nuestras relaciones con nuestros estudiantes”, añadieron los maestros.

“Los educadores y los estudiantes no solo deben sentirse seguros, sino que deben estar realmente seguros en sus entornos de trabajo y aprendizaje. Los distritos y los gobiernos deben esforzarse por cumplir con estas expectativas. Hay demasiado en juego como para no alcanzar el modelo más seguro posible”, finalizaron los pedagogos.

 

 

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